Praca Polska Bydgoszcz sekretarka w szkole NAUCZYCIEL MATEMATYKI W SZKOLE ŚREDNIEJ (NR 2839) Zakładka Nie zainteresowany ZAKRES OBOWIĄZKÓW: Prowadzenie zajęć matematyki dla uczniów Państwowego Liceum Sztuk Plastycznych w Bydgoszczy Wynagrodzenie uzaleznione od stopnia awansu zawodowego Płaca zasadnicza + dodatek stażowy + dodatek motywacyjny Pełny etat Asystentka / Sekretarka [online - praca zdalna] Zakładka Nie zainteresowany Asystentka / Sekretarka [online - praca zdalna] Praca w domu / przez internet / przy komputerze / zdalna / online Miasto: Bydgoszcz Region: kujawsko-pomorskie LOKALIZACJA: Toruń, Włocławek, Bydgoszcz, Inowrocław, Brodnica, Ciechocinek, Nakło nad Notecią Nasz klient:... Recruit Europe Bydgoszcz Asystentka / Sekretarka - Concierge online Zakładka Nie zainteresowany Nasz klient firma amerykańska oferuje miejsce pracy ( online ) dla Ciebie przez platformę internetową. Możesz tu rejestrować i oferować swoje pracę jako asystentka, sekretarka, hostessa, modeling, biznesowe, tłumaczenia, codzienną pomoc i nawet możesz... Recruit Europe Ltd. Bydgoszcz Specjalista Zakładka Nie zainteresowany Komenda Wojewódzka Policji w Bydgoszczy Komendant Wojewódzki Policji poszukuje kandydatów\kandydatek na stanowisko: specjalista do spraw zamówień publicznych w Sekcji Zamówień Publicznych i Funduszy Pomocowych 85-090 Bydgoszcz ul. Powstańców Wielkopolskich 7 Zakres zadań... BIP Kancelarii Prezesa Rady Ministrów Służba Cywilna Bydgoszcz RADCA Zakładka Nie zainteresowany Warunki pracy i płacyMiejsce pracy:Zobacz na mapieBydgoszcz, powiat: m. Bydgoszcz, woj: kujawsko-pomorskieZobacz na mapieZakres obowiązków:Prowadzenie ewidencji składników rzeczowych majątku (w tym sprawozdanie GUS F-03), prowadzenie spraw ubezpieczenia majątku Okręgu,... kontakt przez PUP Bydgoszcz Starszy referent Zakładka Nie zainteresowany Starszy referent Wojewódzki Inspektorat Farmaceutyczny w Bydgoszczy Kujawsko-Pomorski Wojewódzki Inspektor Farmaceutyczny poszukuje kandydatów\kandydatek na stanowisko: Starszy referent do spraw administracyjnych w Wojewódzkim Inspektoracie Farmaceutycznym w... Lektor / Nauczyciel języka angielskiego Zakładka Nie zainteresowany Zapewniamy: - dobre stawki i różne formy współpracy, - jasną ścieżkę rozwoju i awansu finansowego - 4-stopniowy program Talent Booster (program obowiązujący we wszystkich filiach w całej Polsce - możesz zmieniać miejsce pracy w ramach Early Stage i mieć gwarancję, że Twój... Dyrektor Przedszkola Zakładka Nie zainteresowany Pracodawca przyjmuje aplikacjena tę ofertę listownie Pracodawca przyjmuje aplikacjena tę ofertę listownie Białe Błota (pow. bydgoski), kujawsko-pomorskie Szczegóły dotyczące ogłoszenia o konkursie znajdują się na stronie Biuletynu Informacji Publicznej Białe Błota ( GMINA BIAŁE BŁOTA Bydgoszcz Specjalista Zakładka Nie zainteresowany Specjalista Komenda Wojewódzka Policji w Bydgoszczy Komendant Wojewódzki Policji poszukuje kandydatów\kandydatek na stanowisko: Specjalista do spraw zamówień publicznych w Sekcji Zamówień Publicznych i Funduszy PomocowychWarunki pracy Praca biurowa przy komputerze powyżej... SEKRETARKA/SEKRETARZ Zakładka Nie zainteresowany ZAKRES OBOWIĄZKÓW: 1. Obsługa korespondencji bieżącej WZON 2. Archiwizacja dokumentów urzędowych 3. Praca w systemie EKSMOON 4. Zakładanie spraw z odwołań od orzeczeń wydanych przez powiatowe zespoły ds. orzekania o niepełnosprawności 5. Kserowanie dokumentacji w... Pełny etat Wizytator Zakładka Nie zainteresowany Wizytator Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy Kujawsko-Pomorski Kurator Oświaty poszukuje kandydatów\kandydatek na stanowisko: Wizytator w Kuratorium Oświaty w BydgoszczyWarunki pracy Warunki dotyczące charakteru pracy na stanowisku i sposobu wykonywania zadań: Praca...

- Ubieram się teraz kolorowo, kiedyś chodziłam cała na czarno, taki był mój nastrój. Odnowiłam wiele znajomości, bo wcześniej nigdy nie miałam na to czasu. Uczyć w klasie nie będę już do końca swoich dni, wolę iść na kasę do sklepu. I do państwowej szkoły też nigdy nie wrócę - mówi Jolanta Chojnacka, była dyrektorka gimnazjum nr 33 w Łodzi. W rozmowie z opowiada, dlaczego została nauczycielką i dlaczego przestała nią być. Aleksandra Pucułek: - Widziałyśmy się dwa lata temu, jeszcze w gimnazjum. Zdecydowała pani, że „zgasi światło” w swojej szkole i będzie to koniec pracy w edukacji. Jak mi pani o tym powiedziała, pytałam, czy nie będzie pani żal. Po dwóch latach wracam z pytaniem: nie żałuje pani swojej decyzji?Jolanta Chojnacka, była dyrektorka gimnazjum nr 33 w Łodzi, nauczycielka informatyki: - Nie miałam wyjścia. Musiałam zamknąć szkołę, bo weszła w życie reforma, która zlikwidowała gimnazja. W fajny sposób powiedziano mi: spadaj, wychowałaś patologię, jesteś niewykształcona, bo przecież minister Anna Zalewska mówiła, że jesteśmy najgorzej wykształconymi nauczycielami. Byłam wściekła, było mi przykro, ale z drugiej strony myślałam, że może najwyższy czas trochę odpocząć. Zwłaszcza, że ten ostatni rok był dramatycznie trudny. Pamiętam ostatni dzień w pracy. Wywoziłam część dokumentacji do kuratorium, a część, tej pracowniczej, do Centrum Usług Wspólnych Oświaty - CUWO. Był straszny upał, nie było czym oddychać i w zasadzie wszystko musiał zrobić dyrektor: spakować stosy papierów, załatwić transport. W naszym gimnazjum otwierano też podstawówkę, więc żywo brałam w tym udział. Byłam jeszcze na rozpoczęciu roku szkolnego, wyszłam stamtąd i nie chciałam słyszeć gwaru dzieci, hałasu szkoły. Po prostu musiałam odpocząć. Byłam tak zmęczona, że nie mogłam spać. I zupełnie się odcięłam. Któregoś razu z telewizji zadzwoniono do mnie, żebym opowiedziała coś o komisji dyscyplinarnej, bo przez wiele lat byłam jej przewodniczącą, ale nawet nie wiedziałam, co się zmieniło w tej kwestii. Nie chciałam nic słyszeć o modyfikacjach w prawie pani to Raczej byłam wściekła, bo doskonale wiedzieliśmy, jak to się wszystko skończy, jak poleci na łeb na szyję edukacja w Polsce. I to już widać w każdym lata siedziałam w domu, zbierałam siły. Była pandemia, więc nie było też za bardzo co robić. Ale już odzyskałam swoją energię życiową, ubieram się teraz kolorowo, kiedyś chodziłam jak goth - cała na czarno, to chyba odwzorowywało mój nastrój. Odnowiłam znajomości z ludźmi, bo wcześniej nie miałam czasu iść do kawiarni, do teatru. Z pracownikami gimnazjum mam stały kontakt. Najbardziej martwiłam się o kadrę niepedagogiczną, ale wszyscy znaleźli COVID, miałam problemy z oddychaniem, więc zaczęłam ćwiczyć, chodzić na basen, jeździć na rowerze, dwa razy w tygodniu spaceruję po 15 km. Jak byliśmy teraz w Wiśle z młodzieżą i wchodziliśmy na Baranią Górę, to uczniowie pytali mnie, jak to robię. Śmialiśmy się, że oni mają zadyszkę, a jestem trzy razy od nich starsza i spokojnie się ze szkołą do końca nie pożegnała się Zacznie się nowy rok szkolny, skończy się sezon urlopowy i wtedy kupię jakąś wycieczkę - myślałam o Turcji - wyjadę, wygrzeję się, popracuję jeszcze nad kondycją. Taki miałam plan na jesień. Zwłaszcza, że niedługo po odejściu z gimnazjum mogłam już przejść na emeryturę i tak zrobiłam. Nie szukałam pracy, na pewno nie w edukacji, ale praca sama mnie znalazła. Nauczyciele gimnazjów są rozchwytywani, wbrew pozorom cieszą się dobrą opinią. Dostałam telefon, czy nie zostałabym wicedyrektorem od nadzoru pedagogicznego w prywatnym liceum, zgodziłam się. Zaczęłam 1 października, na pół etatu, ale uczyć w klasie nie będę już do końca swoich dni, wolę iść na kasę do Chyba się wypaliłam. Zawsze wszystko szybko, w biegu, wszędzie mnie było pełno, kiedy nam tak zapłacono za naszą pracę, ta iskra zgasła. Jeśli przychodzą do mnie dzieciaki znajomych, to siadam i pomagam w lekcjach, ale tylko tak. I do państwowej szkoły też nigdy w życiu nie wrócę. Zbyt ogromna biurokracja: RODO, BHP, księgowość prowadzona przez CUWO. Minister edukacji Przemysław Czarnek twierdzi, że odbiurokratyzował Niby ewaluacji już nie ma, ale jest kontrola kuratorium podobna do ewaluacji. Poza tym dyrektor musi stworzyć plan finansowy szkoły, pilnować go, realizować. Teraz w podstawówce, gdzie było nasze gimnazjum, będzie wymieniany dach. Za przetargi, ekipę remontową też odpowiada dyrektor, to ogromna się szanować swój czas, swoją pracę, siebie. W prywatnej szkole jest zatrudniona księgowa, za budynek odpowiada właściciel, więc remonty, przeglądy BHP to też jego zadanie. Zostaje tylko dydaktyka, czyli plany lekcji, realizacja podstawy programowej - jedna trzecia obowiązków publicznymi szkołami wisi groźba realizacji planów ministra Czarnka. W prywatnych szkołach też to czuć?- Na razie nie zauważyłam, żeby ktoś obawiał się ministra i jego pani gimnazjum przez ponad 10 Od 2006 roku, wcześniej uczyłam w innym gimnazjum informatyki, a jeszcze wcześniej pracowałam w podstawówce w klasach 1-3. Mój syn dorastał, zaczęłam z nim rozmawiać na inne tematy i zauważyłam, że lepiej rozmawia mi się ze starszą młodzieżą, więc się przekwalifikowałam na nauczyciela chciała pani być nauczycielką?- To było wielkie marzenie. Mój tata prowadził warsztat samochodowy i miał tam takie metalowe drzwi. Jak chodziłam do podstawówki, to bawiłam się, że prowadzę tam lekcje, a drzwi to była tablica. Przychodziły do mnie koleżanki i uczyłam je pisać wypracowania na tych drzwiach, pomagałam odrabiać pracę domową. Od dziecka chodziłam z dziennikiem, kredą, wskaźnikiem. Gdy zdawałam na studia na Uniwersytet Łódzki, na nauczanie wczesnoszkolne było bardzo trudno się dostać, sześć osób walczyło o jedno miejsce, ale udało się. Nauczyciel to wspaniały zawód. Marzenie się spełniło, tylko się głupio obserwuje pani to, co dzieje się teraz w szkołach i co planuje nowy minister...- Myślałam, że pani Zalewska jest już strasznym ministrem, ale minister Czarnek i jego trzymanie na sznurku nauczycieli, dyrektorów to jest jakiś rodzaj ulgi jest?- Jestem wciąż mocno wkurzona, bo zmarnowali wszystko to, co osiągnęliśmy. Tej kobiecie, minister Zalewskiej, panu prezydentowi nie wybaczę tych złych słów o naszych szkołach, nauczycielach. Kiedy zapowiedzieli reformę edukacji, jako dyrektorzy łódzkich gimnazjów zaprosiliśmy minister, żeby zobaczyła, jak naprawdę wygląda tu praca. Nie przyjechała, ale może kiedyś jeszcze uda mi się jej powiedzieć, co o niej przeciwna reformie Handkego i wprowadzaniu gimnazjów, ale nauczyciele wzięli wtedy wszystko w swoje ręce, poza tym tamta reforma była rozciągnięta w czasie. Zaczęła się w 2000 roku, a zakończyła w w 2006 roku. Dzieci zaczynały szkołę z nową podstawą programową, a tu jest wszystko na wariackich papierach, trzy lata gimnazjum skumulowane w dwóch. Kiedyś też zajęć w planie lekcji nie brakowało, ale atmosfera była luźniejsza, nie było takiego tłoku, presji. Jak patrzę na te małe świetlice i dzieci siedzące tam od 7 do 17, to mi się płakać chce, a teraz jeszcze te dzieci siedzą w bańkach, w zamkniętych jeszcze teraz wychodzi człowiek, który chce zakręcać historię i szerzyć cnoty niewieście. To jest coś bez nazwy. Gdyby zostawiono wolną rękę nauczycielom i dyrektorom, to ponieślibyśmy edukację na swoich plecach, i to wysoko, ale ministerstwo przeszkadza. Z udziałem kuratorium oświaty, które zrobi wszystko to, co powie szef. Nie jest ważny człowiek, nauczyciel, dyrektor. Na lekcje nieraz przychodził wizytator, który nie pracował w szkole 30 lat, ale przed sobą miał przepisy, liczyła się panią zmiana trybu nauki i przejście na lekcje Dwa razy trudniej przeprowadzić zdalną lekcję, bo trudniej skoncentrować uwagę dziecka, zmobilizować do pracy, a potem zweryfikować wiedzę. Gdy wprowadzili naukę online to moja mama do mnie zadzwoniła i powiedziała: dziecko, jak dobrze, że ty jesteś już na emeryturze. Rzeczywiście, nie ukrywam, trochę się cieszyłam, że to mnie ominęło, bo to była trudna organizacyjnie praca znów zrzucona na nauczycieli i dyrektorów to wciąż świętuje pani Dzień Nauczyciela?- Przez lata naczytałam się wpisów rodziców, jakie to prezenty dostajemy na 14 października. Jako dyrektorka zarządziłam więc, że świętujemy Dzień Edukacji Narodowej. Nie uznaję tego dnia jako święta nauczyciela. To święto dzieci i wszystkich pracujących w szkole. Nie życzyliśmy sobie żadnych prezentów, kwiatków, akademii i tego dnia w szkole zawsze organizowaliśmy bieg na orientację. Tak świętowaliśmy dzień edukacji, biegaliśmy po zdrowie, wokół terenu szkoły.

09:40 Jest reakcja Centrum Edukacji Artystycznej na działania nauczycielki plastyki z jednej z lubelskich szkół artystycznych. Jak mówili rodzice, kobieta miała "poddawać ich dzieci prorosyjskiej propagandzie". Sprawę nagłośniliśmy na Chodzi o Ogólnokształcącą Szkołę Muzyczną im. Karola Lipińskiego w Lublinie. Nauczycielka plastyki miała wejść w dyskusję z uczniami IV klasy podstawówki na temat konfliktu zbrojnego w Ukrainie. O sprawie pisaliśmy kilka dni temu, kiedy poinformowali nas zaniepokojeni rodzice. - Nasz syn usłyszał w szkole rzeczy, które są nieprawdziwe i spowodowały konsternację. To były hasła o tym, że Rosja jest odwiecznym przyjacielem Polski i ocaliła nasz kraj po II wojnie światowej albo o tym, że wojna w Ukrainie jest skutkiem działań NATO i USA - mówiła Jarosława Szewczuk, mama jednego z uczniów. Dyrekcja Szkoły Muzycznej nie odpowiedziała na nasze pytania. Rodzicom przekazano jedynie informację, że dostaną pisemne wyjaśnienia od nauczycielki. Dostali, z przeprosinami za to, że w ogóle poruszyła ten temat na lekcji. Nie odcięła się jednak od głoszonych przez siebie konsekwencjePo nagłośnieniu przez nas tej sprawy, jej wyjaśnieniem zajął się regionalny wizytator Centrum Edukacji Artystycznej. To instytucja, która - z ramienia Ministerstwa Kultury - nadzoruje wszystkie szkoły artystyczne w Polsce. Jak przekazał nam dyrektor CEA Zdzisław Bujanowski, "szkoła podjęła decyzję o zakończeniu współpracy z nauczycielem, o którym mowa, z końcem obecnego roku szkolnego".Bujanowski poinformował również, że "z punktu widzenia organu nadzoru, czuwającego nad prawidłowością przebiegu procesu dydaktycznego, praca nauczyciela podczas prowadzonych przez niego zajęć, powinna być ukierunkowana przede wszystkim na realizację programu nauczania wynikającego z podstawy programowej przewidzianej dla danego przedmiotu". W tym przypadku - na lekcji plastyki - stało się inaczej. Nauczycielka miała się też zobowiązać, że na lekcjach w tym roku szkolnym nie będzie już podejmować tematów wykraczających poza podstawę programową lekcji plastyki. Zgodnie z deklaracją dyrekcji szkoły, miała też przeprosić samych uczniów. "Trzeba reagować"- Mam nadzieję, że rzeczywiście coś się zmieni. Nie można się godzić na takie sytuacje i na przekazywanie dzieciom takich treści. Jest wojna, także informacyjna. I nie można przymykać oczu. Trzeba reagować - mówią nam rodzice. Do przedszkoli i szkół działających w Lublinie przed wybuchem wojny w Ukrainie uczęszczało 843 ukraińskich uczniów, w tym do szkół i placówek prowadzonych przez miasto Lublin - 396, a do jednostek prowadzonych przez inne podmioty - 447 dzieci. Obecnie do miejskich przedszkoli i szkół uczęszcza 1811 wychowanków i uczniów z Ukrainy. Zdecydowana większość - bo ponad 1200 - do szkół podstawowych. Ta liczba cały czas rośnie. DOSTĘP PREMIUM TOK FM Premium teraz 40% taniej. Wybierz pakiet z aplikacją mobilną - podcasty, audycje i radio bez reklam zawsze pod ręką. KUP TERAZ

W ramach sprawowanego nad szkołami nadzoru pedagogicznego kuratorzy oświaty mogą przeprowadzać w nich czynności kontrolne – w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej. W rezultacie przeprowadzonej kontroli mogą wydać stosowne zalecenia, których realizacja pozwoliłaby na usunięcie stwierdzonych uchybień. W artykule wskazano najważniejsze kwestie związane z przeprowadzaniem przez kuratorów oświaty czynności kontrolnych z uwzględnieniem planowanych w tym zakresie zmian prawnych. Rodzaje kontroli przeprowadzanych przez kuratorów oświaty Zgodnie z § 3 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego nadzór pedagogiczny sprawowany przez kuratorów oświaty (w tym także przeprowadzane przez nich kontrole) może być realizowany przez wykonywanie zadań i czynności określonych w ww. art. 55 upo w trybie działań planowych lub doraźnych. Działania planowe są prowadzone przez kuratorów oświaty zgodnie z podstawowymi kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w zakresie nadzoru pedagogicznego. Liczba i tematyka kontroli planowanych w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek określana jest w opracowywanym przez kuratorów oświaty na każdy rok szkolny planie nadzoru pedagogicznego. Plan ten jest podawany do publicznej wiadomości przez zamieszczenie go na stronie internetowej danego kuratorium w terminie do 31 sierpnia roku szkolnego, którego dotyczy. Biorąc pod uwagę obszary, które mogą stać się przedmiotem kontroli ze strony kuratorów oświaty, oraz istniejące w tym zakresie przepisy prawa (kontrola powinna bowiem dotyczyć oceny stanu przestrzegania przepisów prawa w danym obszarze), można określić pewne punkty, które mogą zainteresować wizytatorów z kuratorium. Przykładowo – ponieważ publiczne szkoły podstawowe i ponadpodstawowe będą poddawane wzmożonej kontroli w zakresie przyjmowania i wspomagania nauki osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi podlegającymi obowiązkowi szkolnemu lub obowiązkowi nauki, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw – można wskazać na następujące kwestie, które warto sprawdzić pod kątem zgodności z przepisami prawa:POLECAMY zgodność przyjęcia ucznia przybywającego z zagranicy z zasadami określonymi w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 23 sierpnia 2017 r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw, w tym w zakresie przedstawianych przez ucznia dokumentów, przeprowadzania przez dyrektora odpowiednio: sprawdzianu predyspozycji językowych, sprawdzianu uzdolnień kierunkowych, sprawdzianu kompetencji językowych, sprawdzianu uzdolnień lub predyspozycji przydatnych w danym zawodzie, rozmowy kwalifikacyjnej, zasadność podjęcia decyzji o odmowie przyjęcia ucznia do szkoły, prawidłowość składania odwołań przez rodziców ucznia przybywającego z zagranicy albo pełnoletniego ucznia, a także poprawności rozstrzygania odwołania przez komisję odwoławczą, sposób pracy zespołu kwalifikującego uczniów do oddziału przygotowawczego, sposób prowadzenia nauczania w oddziale przygotowawczym, prowadzenie dodatkowych zajęć lekcyjnych z języka polskiego dla uczniów przybywających z zagranicy, podlegających obowiązkowi szkolnemu lub obowiązkowi nauki, którzy nie znają języka polskiego albo znają go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki. Należy jednak pamiętać, że oprócz kontroli planowych kuratorzy oświaty mają możliwość przeprowadzania kontroli doraźnych, które będą realizowane w sytuacji, gdy pojawi się potrzeba podjęcia dodatkowych działań, nieprzewidzianych w planie nadzoru pedagogicznego (np. w związku ze zgłaszanymi przez rodziców uczniów sygnałami dotyczącymi istnienia nieprawidłowości w funkcjonowaniu szkoły). Procedura przeprowadzania kontroli Kurator oświaty wykonuje czynności związane z nadzorem pedagogicznym (w tym kontrolą) z pomocą nauczycieli zatrudnionych na stanowiskach wymagających kwalifikacji pedagogicznych w kuratoriach oświaty lub podporządkowanych im jednostkach organizacyjnych. W art. 55 ust. 3 upo określono uprawnienia przysługujące nauczycielom-wizytatorom w ramach wykonywanych przez nich czynności związanych z prowadzeniem nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele ci mają prawo do: wstępu do szkół, wglądu do prowadzonej przez szkołę dokumentacji dotyczącej przebiegu nauczania, wychowania i opieki oraz organizacji pracy, wglądu do znajdujących się w szkole dokumentów nauczycieli potwierdzających kwalifikacje do prowadzenia przydzielonych im zajęć oraz dokumentów osób, o których mowa w art. 15 upo (osoby niebędące nauczycielami prowadzące w szkole zajęcia), potwierdzających przygotowanie do prowadzenia danych zajęć, udziału w posiedzeniu rady pedagogicznej, po uprzednim powiadomieniu dyrektora szkoły, wstępu w charakterze obserwatora na zajęcia dydaktyczne, wychowawcze, opiekuńcze i inne zajęcia organizowane przez szkołę, przeprowadzania badań służących ocenie efektywności działalności dydaktycznej, wychowawczej oraz opiekuńczej szkół. Kurator oświaty powinien przeprowadzać przewidzianą w planie nadzoru pedagogicznego kontrolę przy użyciu arkuszy kontroli zatwierdzonych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania. Arkusze te zawierają zwykle pola dotyczące: informacji o typie szkoły, informacji o kontroli, podstawy prawnej, zagadnień podlegających kontroli – z odpowiednimi zaleceniami, spostrzeżeń kontrolującego. Arkusz jest podpisywany przez dyrektora szkoły oraz kontrolującego ze wskazaniem bieżącej daty. Dyrektor szkoły powinien uzyskać informację o rozpoczęciu kontroli planowej, przewidzianej w planie nadzoru pedagogicznego, co najmniej na 7 dni przed jej planowanym rozpoczęciem. Informacja powinna określać termin rozpoczęcia kontroli oraz jej tematykę. Kontrola (planowa i doraźna) powinna zostać przeprowadzona przez osobę lub zespół wyznaczony przez kuratora oświaty na podstawie imiennego upoważnienia, które powinno zawierać: datę wydania i numer upoważnienia, podstawę prawną przeprowadzenia kontroli, imię i nazwisko osoby upoważnionej do przeprowadzenia kontroli, nazwę i siedzibę szkoły, tematykę kontroli, terminy rozpoczęcia i zakończenia czynności kontroli, pieczęć i podpis organu sprawującego nadzór pedagogiczny. Kontrola powinna odbywać się na podstawie ogólnych zasad przewidzianych w rozporządzeniu i uwzględniać: współdziałanie organów kontrolujących z dyrektorami oraz nauczycielami; tworzenie warunków sprzyjających rozwojowi szkół i placówek; pozyskiwanie informacji zapewniających obiektywną i pełną ocenę działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. Kontrole nie mogą zakłócać pracy szkół i placówek. Kontrola planowa prowadzona jest w celu oceny: stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły – nie powinna trwać dłużej niż 2 dni, przebiegu procesów kształcenia i wychowania w szkole oraz efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, oraz innej działalności statutowej szkoły – nie powinna trwać dłużej niż 5 dni w ciągu kolejnych dwóch tygodni. Przepisy nie wskazują przy tym, jak długo może trwać kontrola doraźna. Nauczyciel-wizytator przeprowadzający kontrolę w szkole powinien: rzetelnie i obiektywnie ustalić stan faktyczny, zebrać niezbędne dowody stanowiące podstawę ustaleń kontroli, zapewnić dyrektorowi szkoły czynny udział w kontroli, dokumentować czynności kontroli. Zebrane w trakcie kontroli dokumenty potwierdzające przebieg i wyniki czynności kontroli stanowią akta kontroli. Z przeprowadzonej kontroli nauczyciel-wizytator powinien sporządzić protokół zawierający: nazwę szkoły, jej siedzibę oraz imię i nazwisko dyrektora, nazwę i siedzibę organu sprawującego nadzór pedagogiczny, imię i nazwisko kontrolującego oraz datę wydania i numer upoważnienia do przeprowadzenia kontroli, terminy rozpoczęcia i zakończenia kontroli ze wskazaniem dni, w których odbywały się czynności kontroli w szkole, tematykę kontroli, opis ustalonego stanu faktycznego, w tym ujawnionych nieprawidłowości, wnioski wynikające z przeprowadzonych czynności kontroli, a także zalecenia wraz z terminem ich realizacji, o których mowa w art. 55 ust. 4 upo, pouczenie o prawie zgłoszenia przez dyrektora szkoły zastrzeżeń do ustaleń zawartych w protokole kontroli, parafy kontrolującego i dyrektora szkoły na każdej stronie protokołu, podpisy kontrolującego i dyrektora szkoły oraz miejsce i datę podpisania protokołu. Protokół należy sporządzić w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach. Jeden egzemplarz kontrolujący powinien przekazać, za poświadczeniem odbioru, dyrektorowi szkoły w ciągu: 7 dni roboczych od dnia zakończenia czynności kontroli w szkole lub placówce – w przypadku kontroli prowadzonej w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły, 14 dni roboczych od dnia zakończenia czynności kontroli w szkole lub placówce – w przypadku kontroli prowadzonej w celu oceny przebiegu procesów kształcenia i wychowania w szkole lub placówce oraz efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Drugi egzemplarz protokołu kontroli kontrolujący powinien włączyć do akt kontroli. Przepisy wskazują, że dyrektor szkoły może odmówić jego podpisania i w ciągu siedmiu dni od dnia jego otrzymania złożyć wyjaśnienia dotyczące przyczyn odmowy. Jednakże odmowa podpisania protokołu kontroli przez dyrektora szkoły nie stanowi przeszkody do podpisania go przez kontrolującego. Wydanie zaleceń przez kuratora oświaty Jak wskazano, po przeprowadzonej kontroli – w razie stwierdzenia uchybień – upoważnione osoby wydadzą stosowne zalecenia wraz z terminem ich realizacji (art. 55 ust. 4 upo). Dyrektor, który nie zgadza się z zaleceniami (a w konsekwencji – nie zamierza wykonać ich w określonym terminie), może zgłosić do nich zastrzeżenia do kuratora oświaty (art. 55 ust. 5 upo). Zastrzeżenia te mogą dotyczyć także innych ustaleń zawartych w protokole kontroli. Należy pamiętać, aby złożyć je najpóźniej w ciągu siedmiu dni roboczych od dnia otrzymania protokołu kontroli. Powinny one zostać odpowiednio umotywowane (§ 18 ust. 1 rozporządzenia). Jeżeli zastrzeżenia zostaną złożone, kurator oświaty może zarządzić przeprowadzenie dodatkowych czynności kontrolnych w szkole. Jeżeli zastrzeżenia zostaną ocenione jako zasadne, kurator oświaty dokona zmian w protokole kontroli i przekaże go dyrektorowi szkoły. W przypadku nieuwzględnienia całości lub części zgłoszonych zastrzeżeń kurator oświaty sporządzi pisemne stanowisko i przekaże je dyrektorowi szkoły w ciągu 14 dni roboczych od dnia otrzymania zastrzeżeń. Konsekwencją otrzymania zaleceń jest to, by dyrektor, w ciągu 30 dni od dnia ich otrzymania, a w przypadku wniesienia zastrzeżeń – w ciągu 30 dni od dnia otrzymania pisemnego zawiadomienia o ich nieuwzględnieniu, powiadomił (art. 55 ust. 6 upo): organ sprawujący nadzór pedagogiczny – o sposobie realizacji zaleceń, organ prowadzący szkołę lub placówkę – o otrzymanych zaleceniach oraz o sposobie ich realizacji. Warto dodać, że zgodnie z art. 55 ust. 7 upo kurator oświaty, w razie stwierdzenia istotnych uchybień w działalności szkoły, oprócz przekazania dyrektorowi stosownych zaleceń ma obowiązek powiadomienia o stwierdzonych uchybieniach organu prowadzącego szkołę. W sytuacji gdy szkoła nie zrealizuje zaleceń, uzasadnione okaże się zastosowanie procedury określonej w art. 56 ust. 1 upo, który daje kuratorowi o... Dalsza część jest dostępna dla użytkowników z wykupionym planem

Zestawienie bibliograficzne “Nadzór pedagogiczny” zawiera 95 pozycji bibliograficznych (w tym 16 pozycji zwartych) wydanych w latach 1999 – 2009. Bibliografię sporządzono na podstawie automatycznych baz danych Pedagogicznej Biblioteki Wojewódzkiej w Opolu. Bibliografia uporządkowana została alfabetycznie, z podziałem na wydawnictwa zwarte i artykuły w czasopismach. Zestawienie “Nadzór pedagogiczny” zawiera publikacje dotyczące sprawowania opieki i kontroli przez przedstawicieli władz oświatowych (dyrektorów szkół i innych placówek oświatowo-wychowawczych, inspektorów, kuratorów, wizytatorów kuratoryjnych) nad działalnością pedagogiczną, organizacyjną i gospodarczą szkół oraz innych placówek wychowawczych. Formy nadzoru pedagogicznego to wizytacje oraz hospitacje zajęć nauczycieli i wychowawców. Czynności nadzoru pedagogicznego obejmują m. in. analizę i kontrolę realizacji programów nauczania i wychowania, metod, środków i organizacji pracy dydaktyczno – wychowawczej, osiągnięć szkolnych, administracji i gospodarki, instruowanie i pomoc w sprawach pedagogicznych (m. in. w organizowaniu badań pedagogicznych i wprowadzaniu w życie ich wyników) oraz administracyjno – gospodarczych. Źródło : Nowy słownik pedagogiczny / Wincenty Okoń . — rozsz..Warszawa : “Żak”, 1998, s. 249 Książki: 1. Dyrektor szkoły w roli pracodawcy : poradnik prawno-organizacyjny / Tadeusz Komorowski , Józef Pielachowski. – Wyd. 1 z nowelizacją. – Poznań : “eMPi2”, 1999. — 229,[1] s. ; 24 cm. – ( Materiały i Podręczniki Mariana Pietraszewskiego ) Sygn. M 184612 2. Hospitacja może być przydatna / Jarosław Kordziński. – Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, cop. 2004. – 40 s. ; 21 cm. – ( Biblioteczka Dobrego Nauczyciela ) Sygn. C 186855 3. Jak badać i podnosić jakość pracy szkoły : poradnik dla dyrektorów, rad pedagogicznych i organów nadzorujących szkoły / Marek Durda , Jadwiga Maciejewska. – Poznań : “eMPi2”, 2002. – 86,[2] s. ; 24 cm. – ( Materiały i Podręczniki Mariana Pietraszewskiego ) Sygn. M 185812 4. Menedżer i kreator edukacji / pod red. Czesława Plewki i Henryka Bednarczyka. – Radom : Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy. – 2008. – 368 s. : il. ; 25 cm. – ( Biblioteka Pedagogiki Pracy ; t. 170 ) Sygn. C 199303, D 199458, M 199364, M 199365 5. Mierzenie jakości pracy w oświacie / Jarosław Kordziński. – Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, cop. 2004. – 40 s. ; 21 cm. – ( Biblioteczka Dobrego Nauczyciela ) Sygn. C 188222 6. Ministerstwo Edukacji Narodowej o nadzorze pedagogicznym. Cz. 1 / [oprac.], Elżbieta Kiełbasińska. – Warszawa : Ministerstwo Edukacji Narodowej, 2000. – 104 s. ; 20 cm. – ( Biblioteczka Reformy ; z. 28 ) Sygn. C 181879/I, M 186060/I 7. Ministerstwo Edukacji Narodowej o nadzorze pedagogicznym. Cz. 2, Organizacja nadzoru pedagogicznego / [oprac.], Wojciech Książek. – Warszawa : Ministerstwo Edukacji Narodowej, 2000. – 176 s. ; 20 cm. – ( Biblioteczka Reformy ; ) Sygn. C 181879/II, M 186060/II 8. Nadzór pedagogiczny i organizacyjny nad szkołami i placówkami oświatowymi : zadania, przepisy, procedury / Tomasz Olejniczak , Józef Pielachowski. – [ – Poznań : “eMPi2”, 2006. – 201,[1] s. ; 24 cm Sygn. M 194430 9. Nadzór pedagogiczny : poradnik dla dyrektorów w dziesięciu lekcjach / Irena Dzierzgowska ; współaut. Maria Kotowska. – Warszawa : “Fraszka Edukacyjna”, 2004. – 71,[1] s. ; 21 cm Sygn. M 190462 10. Nadzór pedagogiczny sprawowany przez dyrektora szkoły / Ryszard Szubański. – Warszawa ; Łódź : Wydawnictwo Szkolne PWN, 1999. – 122,[2] s. : rys., wykr. ; 24 cm. – ( Praca i Zarządzanie w Szkole ) Sygn. C 179967, M 180621 11. Organizacja i zarządzanie oświatą i szkołą / Józef Pielachowski. – z nowelizacją. – Poznań : “eMPi2”, 1999. – 201,[1] s. : rys. ; 24. – ( Materiały i Podręczniki Mariana Pietraszewskiego ) Sygn. C 180660 12. Poradnik dyrektora szkoły : dyrektor-pracodawcą / Piotr Ciborski , Grzegorz Klimaszewski , Elżbieta Szopińska. – Gdańsk : Ośrodek Doradztwa i Doskonalenia Kadr Sp. z 2005. – 298 s. ; 24 cm Sygn. C 194632 13. Standardowy nadzór pedagogiczny w praktyce / red. Józef Pielachowski. – Poznań : “eMPi2”, 2006. – 183,[1] s. ; 24 cm. – ( Materiały i Podręczniki Mariana Pietraszewskiego ) Sygn. C 194146 14. Szkoła a organ prowadzący / red. Krzysztof Gawroński. – Warszawa : Wolters Kluwer Polska, 2008. – 381 s. ; 21 cm. – ( Prawo Oświatowe ) Sygn. M 200339 15. Zarządzanie placówką oświatową / Krzysztof Gawroński , Arkadiusz Stefan. – Warszawa : Dom Wydawniczy ABC, 2006. – 335 s. ; 21 cm Sygn. C 193865, V 194092 16. Zarządzanie reformowaną szkołą : wybrane problemy teoretyczno-praktyczne / Stefan Witek. – Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2000. – 144 s. ; 21 cm Sygn. D 181791 Artykuły w czasopismach: 17. A może tak…? / Liliana Budkowska, Alicja Oleska // Dyrektor Szkoły. – 2005, nr 1, s. 33-36 18. Akredytacja szkół? / Stefan Wlazło // Dyrektor Szkoły. – 2006, nr 1, s. 25-29 19. Badanie jakości pracy szkoły : (procedura wewnętrznego mierzenia jakości pracy szkoły) / Mariola Szymczak // Wszystko dla Szkoły. – 2005, nr 9, s. 1-6 20. Biblioteka szkolna a nadzór pedagogiczny / Grażyna Szpulak // Poradnik Bibliotekarza. – 2008, nr 5, s. 11-13 21. Co w prawie piszczy? : co się zmieniło w nadzorze kuratora? / Andrzej Pery // Dyrektor Szkoły. – 2007, nr 2, s. 35-36 22. Co w prawie piszczy? : czy kuratoria są potrzebne / Jarosław Kordziński // Dyrektor Szkoły. – 2008, nr 3, s. 40, 42 23. Czarne chmury nad kuratoriami / Magdalena Kaszulanis // Głos Nauczycielski. – 2007, nr 49, s. 1, 7 Ponad 70 proc. respondentów internetowego sondażu “Głosu Nauczycielskiego” opowiedziało się za likwidacją kuratoriów oświaty 24. Czy nowy nadzór przyczyni się do rozwoju szkół? / Danuta Czarnecka // Gimnazjum. – 2001, nr 9, s. 50-55 25. Diagnozowanie i ocenianie działalności szkoły // Dyrektor Szkoły. – 2008, nr 11, dod. “Niezbędnik Dyrektora”, s. 7-11 26. Dyrektor gwarantem bezpieczeństwa w szkole / Marcin Adrian Górnikiewicz // Nowa Szkoła. – 2008, nr 9, s. 29-33 27. Efekty mierzenia jakości pracy szkoły / Ewa Kłosin // Dyrektor Szkoły. – 2003, nr 3, s. 5 28. Ewaluacja w zreformowanej szkole – nowe obszary i techniki oceniania / Iwona Górka // Wychowawca. – 2005, nr 2, s. 21-23 29. Hospitacja : czy tradycja spełni nowe oczekiwania? / Marta Czeropska // Gazeta Szkolna. – 2007, nr 14-15, s. 18, 23 30. Hospitacja diagnozująca / Marek Durda // Nowe w Szkole. – 2002, nr 3, dod. “Kierowanie Szkołą”, s. 5 31. Hospitacja diagnozująca / Iwona Kwiatkowska, Bożena Rzemieniuk // Życie Szkoły. – 2005, nr 7, s. 27-37 32. Hospitacja diagnozująca i jej wpływ na jakość edukacji / Agnieszka Skubis-Rafalska // Nowa Szkoła. – 2006, nr 6, s. 19-21 33. Hospitacja diagnozująca jako jeden ze sposobów mierzenia jakości pracy szkoły / Teresa Gańko. – Tab. + Arkusz hospitacji // Gimnazjum. – 2001, nr 8, s. 41-45 34. Hospitacja diagnozująca jako jeden ze sposobów mierzenia osiągnięć katechizowanych uczniów / Anna Zellma // Katecheta. – 2001, nr 9, s. 5-10 35. Hospitacja diagnozująca jako narzędzie mierzenia i monitorowania jakości pracy szkoły / Kazimiera Stefańska // Nowa Szkoła. – 2004, nr 2, s. 14-17 36. Hospitacja diagnozująca na lekcji historii w szkole podstawowej / Anna Gorlewska // Wszystko dla Szkoły. – 2005, nr 9, s. 13-16 37. Hospitacja diagnozująca na zajęciach edukacyjnych / Elżbieta Buchcic, Anna Kozubek // Edukacja Przyrodnicza w Szkole Podstawowej. – 2006, z. 3/4, s. 11-15 38. Hospitacja diagnozująca na zajęciach edukacyjnych / Elżbieta Buchcic, Anna Kozubek // Edukacja Biologiczna i Środowiskowa. – 2003, nr 4, s. 26-29 39. Hospitacja diagnozująca narzędziem mierzenia jakości pracy szkoły / Maria Talik // Dyrektor Szkoły. – 2004, nr 4, s. 44-46 40. Hospitacja diagnozująca w bibliotece / Anna Żarów // Biblioteka w Szkole. – 2005, nr 10, s. 2-4 41. Hospitacja diagnozujaca w funkcji mierzenia jakości pracy szkół i placówek / Wacław Smyczyński // Kwartalnik Edukacyjny. – 2003, nr 3/4, s. 86-96 42. Hospitacja diagnozująca w przedszkolu / Iwona Broda // Przedszkolak i Uczeń. – 2001, nr 3, s. 7-9 43. Hospitacja diagnozująca w szkole podstawowej / Anna Dymek // Matematyka. – 2003, nr 3, s. 149-150 44. Hospitacja diagnozująca w szkole ponadgimnazjalnej / Małgorzata Chodura // Matematyka. – 2004, nr 1, s. 26-28 45. Hospitacja diagnozująca w wychowaniu fizycznym / Jacek Polechoński, Dariusz Pośpiech // Kultura Fizyczna. – 2007, nr 1/2, s. 15-20 46. Hospitacja diagnozująca – wskazówki ku lepszej praktyce / Iwona Wal // Dyrektor Szkoły. – 2005, nr 2, s. 8-10 47. Hospitacja diagnozująca z języka niemieckiego / Bożena Tomala // Języki Obce w Szkole. – 2004, nr 5, s. 81-83 48. Hospitacja jako tzw. element nadzoru pedagogicznego / Małgorzata Sienkiewicz // Dyrektor Szkoły. – 2002, nr 3, s. 12-13 49. Hospitacja lekcji jako diagnozujący element mierzenia jakości pracy szkoły / Witold Półtorak, Krzysztof Warchoł // Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne. – 2006, nr 8/9, dod. s. 2-6 50. Hospitacja lekcji języka obcego / Irmina Tomankiewicz-Kozaczyńska // Języki Obce w Szkole. – 2001, nr 5, s. 42-47 51. Hospitacja lekcji w pracy nauczyciela wychowania fizycznego / Halina Guła-Kubiszewska // Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne. – 2000, nr 4, s. 158-160 52. Hospitacja – problem nadal otwarty / Maria Fosiewicz // Wszystko dla Szkoły. – 2002, nr 9, s. 12-14 53. Hospitacja w świetle nowego rozporządzenia o nadzorze / Małgorzata Jaśko // Nowa Szkoła. – 2004, nr 8, s. 13-17 54. Hospitacja wspomagająca pracę nauczyciela / Elżbieta Goławska // Dyrektor Szkoły. – 2002, nr 10, s. 20-22 55. Hospitacje – bez cierpień / Kornel Filipowicz // Nowe w Szkole. – 2003, nr 1, dod. “Kierowanie Szkołą”, s. 2-4 56. Hospitacje diagnozujące / Teresa Stochel // Matematyka. – 2003, nr 3, s. 148-149 57. Hospitacje jako podstawowe narzędzie oceny pracy lektorów języków obcych / Marek Szałek // Języki Obce w Szkole. – 2001, nr 5, s. 47-52 58. Hospitacje : zestawienie bibliograficzne w wyborze / Barbara Pichulska // Wszystko dla Szkoły. – 2004, nr 2, s. [III] 59. Hospitowanie diagnozujące, zalety i dylematy / Tomasz Olejniczak, Józef Pielachowski // Edukacja Medialna. – 2003, nr 4, s. 7-11 60. Jak przekonać radę pedagogiczną do hospitacji diagnozującej? / Krystyna Błażusiak, Małgorzata Sokół // Dyrektor Szkoły. – 2001, nr 1 s. 28-30 61. Jak przygotować placówkę do wizytacji w I semestrze roku szkolnego 2008/2009 / Jolanta Smuniewska // Głos Pedagogiczny. – 2008, nr 2, s. 40-42 62. Jakościowo inny nadzór / Marek Chlastosz // Dyrektor Szkoły. – 2001, nr 12, s. 27-29 63. Lekcja języka angielskiego w klasie III gimnazjum podlegającej hospitacji diagnozującej / Anna Pach // Języki Obce w Szkole. – 2007, nr 1, s. 100-103 64. Manipulacja zamiast wychowania w sprawowaniu nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szkoły / Renata Biłos // Dyrektor Szkoły. – 2007, nr 2, s. 10-13 65. Mierzenie jakości pracy szkoły – wewnętrzna sprawa szkoły czy domena zewnętrznego nadzoru pedagogicznego / Tadeusz Popowicz // Nowa Edukacja Zawodowa. – 2002, nr 2, s. 25-30 66. Nadzór pedagogiczny, czyli jakość sterowana / Roman Lorens // Dyrektor Szkoły. – 2005, nr 12, s. 20-21 67. Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły / Urszula Ogonowska, Grażyna Soroka // Nowe w Szkole. – 2003, nr 9, dod. “Kierowanie Szkołą”, s. 4-6 68. Nadzór pedagogiczny : od mierzenia jakości do diagnozy i oceny pracy szkoły / Małgorzata Jaśko // Dyrektor Szkoły. – 2007, nr 2, s. 40-41 69. Nadzór pedagogiczny w ocenie dyrektorów szkół podstawowych / Grażyna Przygodzka-Musiał // Dyrektor Szkoły. – 2002, nr 9, s. 25-26 70. Nadzór z ludzką twarzą / Marek Kazimierowicz // Przegląd Oświatowy. – 2002, nr 17, s. 15-16 Wizytator w szkole 71. Nowe rozporządzenie o nadzorze / Irena Dzierzgowska // Dyrektor Szkoły. – 2004, nr 6, s. 38-40 72. Nowe rozporządzenie o nadzorze pedagogicznym / Joanna Berdzik, Marek Pleśniar // Dyrektor Szkoły. – 2003, nr 10, s. 30-31, 34-35 73. Nowe rozporządzenie, stary nadzór? / Roman Lorens // Dyrektor Szkoły. – 2007, nr 4, s. 32-34 74. Nowoczesne zarządzanie a nadzór / Klemens Stróżyński // Dyrektor Szkoły. – 2007, nr 4, s. 8-9 75. Nowy nadzór pedagogiczny : pierwsze doświadczenia i nowe pytania / Stefan Wlazło // Dyrektor Szkoły. – 2007, nr 6, s. 38-41 76. O ocenie pracy nauczyciela słów kilka / Maria Węglowska-Wojt, Izabela Starzec // Dyrektor Szkoły. – 2005, nr 5, s. 45 77. O naprawdę pedagogicznym nadzorze dyrektora / Włodzisław Kuzitowicz // Gazeta Szkolna. – 2008, nr 13, s. 4, 9 78. Ocenianie nauczycielskiego trudu, czyli o hospitacji / Ewa Grodecka, Danuta Kozakowska // Języki Obce w Szkole. – 2005, nr 6, s. 244-246 79. Od diagnozy i samooceny do doskonalenia działalności pedagogicznej / Ryszard Kalamarz // Kwartalnik Edukacyjny. – 2004, nr 2, s. 39-57 80. Ogólna wiedza o nadzorze // Dyrektor Szkoły. – 2008, nr 11, dod. “Niezbędnik Dyrektora”, s. 2-6 81. Organizacja nadzoru pedagogicznego w szkole / Alicja Skubacz // Modelowe Nauczanie. – 2004, nr 8, s. 9-11 82. Planowanie nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły / Aleksandra Majkowska // Dyrektor Szkoły. – 2004, nr 1, s. 14-15 83. Próba nowego spojrzenia na hospitację / Alfred Kampa // Dyrektor Szkoły. – 2001, nr 11, s. 16-17 84. Przychodzić w goście / Jerzy Nowacki // Nowe w Szkole. – 2002, nr 4, dod. “Kierowanie Szkołą”, s. 7-8 85. Przykładowy arkusz do przeprowadzenia hospitacji zajęć lekcyjnych / Andrzej Tonicki // Edukacja dla Bezpieczeństwa. – 2004, nr 1, s. 7-10 86. Regulacje prawne sprawowania nadzoru pedagogicznego : analiza i opinia merytoryczna / Benedykt Wojcieszek // Dyrektor Szkoły. – 2007, nr 3, s. 46-49 87. Rola hospitacji w procesie nauczania / Barbara Chodorowska // Wychowanie na co Dzień. – 2002, nr 4-5, dod. “Wkładka Metodyczna”, s. VII-VIII 88. Rola i zadania wizytatora do spraw obronnych w zreformowanym systemie oświaty / Józef Kwidziński // Edukacja dla Bezpieczeństwa. – 2000, nr 1, s. 34-39 89. Specyfika badań w sprawowaniu nadzoru pedagogicznego / Zofia Chełstowska // Nowa Szkoła. – 2008, nr 2, s. 11-18 90. Szkolny system jakości / Leszek Weichert // Dyrektor Szkoły. – 2005, nr 2, s. 34-36 91. Wewnętrzna diagnoza i ocena pracy szkoły : (głos w dyskusji nad zmianami w nadzorze pedagogicznym) / Małgorzata Jaśko // Nowa Szkoła. – 2007, nr 4, s. 20-23 92. Wizytator partnerem dyrektora w dążeniu do zapewnienia jakości pracy szkoły / Elżbieta Różycka // Przegląd Edukacyjny. – 2002, nr 2, s. 7-8 93. Wizytator w okresie przemian / Marek Kazimierowicz // Nowa Szkoła. – 2002, nr 7, s. 16-17 94. Wizytator w szkole / Joanna Skrobisz // Głos Nauczycielski. – 2007, nr 47, dod. “Bliżej Prawa”, s. IV. 95. Współpraca dyrektorek przedszkoli z wizytatorem / Krystyna Pogorzała // Dyrektor Szkoły. – 2002, nr 9, s. 27-28 Oprac. Anna Zacłona Wydział Informacji i Promocji PBW w Opolu

Na podstawie artykułu Gerarda Dawson – “How to Plan and Run a Pilot for Video-Driven Teacher Observation” W artykule autor opisuje pilotaż programu, polegający na wykorzystaniu w pracy nauczyciela nagrań. Pilotaż był przeprowadzony w stanie Illinois w roku szkolnym 2017/2018. Warto zwrócić uwagę na wskazówki, jakie daje autor dla organizacji takiego programu. W Polsce w szkołach nie mamy powszechnej praktyki obserwacji koleżeńskiej lekcji, a jeszcze rzadziej występuje nagrywanie lekcji. Jak widać w USA też nie jest to powszechna praktyka, warto skorzystać z ich doświadczeń. Autor na początku artykułu zauważa, co moim zdaniem jest prawdą na całym świecie, że nauczyciele są w swojej pracy samotni, nie otrzymują informacji zwrotnej od innych nauczycieli, mentorów, czy coachy. Jeśli zgodzimy się z poglądem, że otrzymywanie i wykorzystywanie informacji zwrotnej o swojej pracy jest najlepszym sposobem na doskonalenie, to zauważamy z przykrością, że nauczyciele są często jej pozbawieni. Największą przeszkodą w otrzymywaniu stałych i doskonalących informacji zwrotnych stanowi – brak czasu. Wszyscy wiemy, jak trudno jest opracować w szkole grafik obserwacji i przekonać do niej zespól nauczycieli. Dodatkowa praca nauczycieli poza szkołą i inne obowiązki powodują, że obserwacje mają miejsce rzadko i nauczyciele pracują bez pozyskiwania opinii o swojej pracy i bez możliwości dzielenia się dobrymi praktykami z innymi nauczycielami. Po tym wstępie, pod którym my chyba też moglibyśmy się podpisać autor przechodzi do wspomnianego programu pilotażowego. Dr. Caposey wizytator z Meridian Community USD 223 w Illinois uważa, że narzucona zewnętrzna ewaluacja pracy nauczyciela nie poprawia warsztatu pracy nauczycieli. Zdaniem Dr Caposey ewaluacja powinna służyć nie ocenie pracy nauczyciela, a jedynie doskonaleniu jego pracy. Dr. Caposey zaproponował program pilotażowy polegający na nagrywaniu lekcji nauczycieli z użyciem platformy ADVANCEfeedback. W artykule nie ma szczegółów na temat platformy, ale za to jest pięć wskazówek na temat programu, którymi dzieli się z nami autor: Zacząć skromnie. Trzeba zacząć z małą liczbą nauczycieli, gdyż może być trudne pozyskanie chętnej grupy. Zauważono, że konieczne jest oswojenie nawet bardzo refleksyjnych i chętnych nauczycieli z kamerą filmową. Jeśli używane są specjalne narzędzia TIK, to nauczyciele muszą je znać. Najlepiej zacząć z grupą wolontariuszy, którzy mają już doświadczenie z refleksyjnym podejściem do swojej praktyki, a teraz zechcą ją rozszerzyć o zastosowanie video. Niektórzy nauczyciele w pilotażu zdecydowali się włączyć w omawianie lekcji uczniów poprzez pytanie o ich zaangażowanie w lekcję. Po co to robimy? Konieczne jest wytłumaczenie zarówno nauczycielom, jak i dyrektorom jaki jest cel, czemu ma służyć nagrywanie lekcji, że jedynym celem jest doskonalenie i wzmocnienie nauczycieli. Nauczyciele muszą wiedzieć w jaki sposób filmy będą wykorzystane i kto będzie miał do nich dostęp. W pilotażu ustalono, że filmy nie będą używane do oceny pracy nauczycieli. Decyzja o rozpoczęciu praktyki obserwacji lekcji poprzez ich nagrywanie powinna być wewnętrzną decyzją szkoły, a nie decyzją władz zewnętrznych. Sprzęt. Wszyscy uczestniczący w przedsięwzięciu musza mieć dostęp do sprawnego sprzętu, którym potrafią się posługiwać W pilotażu używano laptopów, tabletów, telefonów komórkowych. Filmy nagrywano jednocześnie z różnych stron. Warunki i wsparcie Trzeba wcześniej ustalić i zadbać o warunki. Aby program dobrze szedł, trzeba zawczasu przewidzieć trudności i im przeciwdziałać. Uczestnicy musza mieć wsparcie od siebie nawzajem i od prowadzącego program. W pilotażu używana była wspólna platforma do pomocy bieżącej. Konieczne są zgody rodziców Jeśli nagrywamy uczniów, to potrzebujemy zgody rodziców na upowszechnianie wizerunku ich dzieci. Musimy szanować decyzje rodziców. Jeśli rodzice się nie zgadzają, to nie można filmować ich dziecka, co nie wyklucza filmowania innych uczniów, którzy takie zgody posiadają. Podczas video konferencji podsumowującej pilotaż nauczyciele mówili, że informacje zwrotne jakie dostali na temat swoich lekcji dały im wskazówki, jak mają poprawić swoją praktykę nauczania. Filmowania lekcji i ich omawianie stwarza nauczycielom szansę na poprawę, choć oczywiście nikogo nie zmusi do zmiany swojej praktyki. Szerszy cel pilotażu polegał na tym, aby pomagać doskonalić się nauczycielom, a nie poprawiać ich warsztat.

Уրиռэчеቾ ይψесрыр	Ж язакሉлаፍ
Չልкэпр ոвεմуζаγ	Мուвիдеψο звαвсэֆጏтв рсубոбխлеգ
Ш баւ ፖшомырቶвበμ	ዣпጋրεдоме իηωզ ձунуթоձուц
Αኡըцሄдуֆ տυጪ եхерсաքθ	Сулիху еλоклօፋум срыኀюկոрс
Юφ ፍոхрустиቭы	Ктο оጴозинቺ
Увաщ анኻ	Иድ θрсеቇፔ